REALIDAD AUMENTADA

A partir del interés por la conferencia de David Maniega sobre innovaciones tecnológicas y el uso de estas nuevas aplicaciones digitales en la educación, en la clase de hoy hemos vuelto a hacer hincapié en el tema y hablar sobre la realidad aumentada.

Existen distintos niveles de realidad aumentada:

•  CÓDIGO QR (nivel 0): Mediante el escaneo de estos códigos con un dispositivo móvil, podemos acceder a un contenido determinado. 
  
  
  
  
  

• MARCADOR (nivel 1): Con la ayuda de una cámara y un ordenador podemos proyectar elementos de realidad aumentada a partir del enfoque a marcadores como este: 
  

• Sin marcadores (nivel 2): Ver elementos superpuestos en escenarios reales. Ej: Ver el paso del tiempo. Funciona a través de datos del teléfono móvil.
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• Visión aumentada (nivel 3): Mediante el uso de unas gafas que permiten llevar a cabo el proceso. 
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USO ACTUAL DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

¿Hasta qué punto es innovar el hecho de cambiar los libros de texto en las clases por el uso de tablets?

En mi opinión personal, creo que esto no supone ninguna innovación para la educación, puesto que se cambia el soporte, pero los contenidos y metodologías no se transforman. No se lleva a cabo un buen uso de las TIC como metodología, como medio, se cree que las nuevas tecnologías son el eje del proceso educativo, que no se necesita nada más que innovar en las herramientas. Pero no se cae en la cuenta de que lo verdaderamente necesario para sobrevivir en esta Sociedad de la Información, que es renovar radicalmente la educación, fomentar un pensamiento crítico, enseñar a seleccionar la información válida y, en definitiva, desarrollar la competencia digital.

Por tanto, creo que el problema no estén cambiar los libros de textos por portátiles o tablets, mientras sigamos enseñando el mismo contenido y del mismo modo, al fin y al cabo, si no en reformar la educación para adaptarla a las necesidades del mundo actual. 

OPEN EDUCATION RESOURCES (OER)

Desde mi opinión personal creo que este recurso es verdaderamente útil para los profesores y profesoras. Aporta una forma muy dinámica de trabajar con los alumnos, haciendo que temas "complicados" se conviertan en un tema de interés y motivación fácil de comprender. Además fomenta el trabajo colaborativo, la reflexión, la cooperación, el intercambio de opiniones y refuerza los lazos personales entre el alumnado. 

También se consiguen trabajar los contenidos de una forma mucho más práctica, mediante la experiencia, gracias a lo cual seguro que conseguimos crear un aprendizaje significativo y permanente. Así como trabaja aspectos éticos y morales  como la empatía, la sensibilidad, la responsabilidad, la madurez, etc. los cuales pienso que son muy necesarios para lograr un desarrollo y una formación integral de la persona. 

WEBQUEST

En la clase de hoy hemos descubierto en qué consiste una Webquest, a continuación lo explicaremos.

En primer lugar, es una metodología que tiene por objetivo que los alumnos sean capaces de encontrar, buscar y seleccionar información, y por otro lado, crear nuevos contenidos.

Pretende que los alumnos desde pequeños sean capaces de seleccionar la información válida de la que se encuentran en la red y descartar la que no. Su importancia reside en que va dirigido a mejorar la competencia digital de los alumnos, y esta es una tarea vital en el mundo de hoy en día, en la Sociedad de la Información. 

PUNTO FUERTE	PUNTO DÉBIL
Ayuda a trabajar y desarrollar la competencia digital de forma directa y efectiva.	Dependiendo del tema el interés de los alumnos puede disminuir, incluso no existir, de este modo la realización del trabajo se dificultaría y no se conseguiría el desarrollo de la competencia digital.

Por todo esto es muy interesante que como pedagogos la conozcamos.

MUERTE POR POWER POINT

Hoy en clase hemos hablado sobre cómo realizar una presentación adecuada, ya que actualmente el buen uso del power point como soporte tecnológico ha sido desvirtuado, hasta el punto de provocar el efecto contrario al objetivo por el que nació esta herramienta. Más que ayudar a hacer dinámica y atractiva una presentación, produce "muerte" entre los espectadores, los perdemos, conseguimos, sin desearlo, alejar de nosotros su atención.

Las ideas clave para evitar esto son:

• Utilizar poca letra (máx. 2 lineas)
• Procurar que el tamaño de la fuente sea el adecuado para ser visto con claridad sin dificultades.
• Potenciar siempre el aspecto gráfico, visual.
• + imágenes
• - textos

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Un nuevo mañana

La tecnología nos rodea, aprovechemosla. Se debe tener muy en cuenta que la tecnología sin metodología no sirve de nada, no nos beneficia ni es productiva. Debemos observar el contexto, innovar, aprovechar nuestro talento, hacer un uso adecuado de las TIC y con todo esto, MOTIVAR.

Pienso que a través de estos métodos (realidad virtual) podríamos crear un modo de aprender realmente dinámico y productivo, distinto, muy motivante para los alumnos, que creo que es lo que hace falta actualmente en educación. En plena sociedad de la información donde los conocimientos teóricos que se dan en la escuela, la información que se enseña desde esta institución, es accesible a los niños y niñas desde su casa a través de las TIC, es difícil encontrar motivación para acudir a clase y darle sentido a la escuela del siglo XXI. Los métodos educativos deben cambiar, renovarse, adaptarse a la realidad tecnológica actual, ya no solo por la necesidad de estar actualizada y vinculada a la vida real, si no porque justamente el mayor problema es la falta de motivación del alumnado que dificulta tanto el aprendizaje.

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Tecnología y aprendizaje

En este apartado hablaremos sobre el texto de Begoña Gros. En primer lugar debemos dejar claro que la tecnología sí afecta, influye, en nuestra forma de aprender porque las tecnologías funcionan como herramientas que nos facilitan el aprendizaje, lo hacen más rápido, más accesible, funcionan como soporte. Pero esto conlleva ciertos aspectos negativos, como por ejemplo el hecho de tener que aprender a discriminar la información, a escoger la correcta y fiable, y esto supone la adquisición de ciertas habilidades que la escuela, como institución preparatoria para la vida en sociedad, debe proporcionar.

Todo aprendizaje, conocimiento, información depende de un contexto determinado, y para que este sea útil debe ser entendido desde la perspectiva que le corresponde. Esto se consigue mediante un proceso de participación social, puesto que supone la interacción con la realidad y así seremos capaces de participar activamente en la misma, comprendiéndola, siendo conscientes del mundo en el que vivimos. Además, cuando una persona se implica en la comunidad, se integra, su papel en la sociedad resulta más activo, puesto que se siente parte de la misma. De aquí se desprende el concepto de participación periférica legítima: Muchas comunidades aisladas, a través de las tecnologías, participan en la comunidad, lo hacen de forma legítima y periférica (aislamiento, distancia) a través del mundo virtual. El hecho de no participar en la comunidad virtual supone un desplazamiento social.

Uno de los aspectos más destacables del artículo, es la diferencia entre los conceptos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo: 

• En el aprendizaje colaborativo el grado de la libertad es mayor que en el aprendizaje cooperativo, ya que en el primero son los alumnos quienes deciden cómo llevar a cabo el proceso (en grupo) y en el segundo cada alumno tiene que realizar sus tareas dentro de un grupo. 
• En el cooperativo cada uno realiza su trabajo, agilizando el proceso o “quitando faena” a los componentes del grupo, y el colaborativo te enriquece de las aportaciones de tus compañeros, realizando de manera conjunta el proceso de elaboración del trabajo. 

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

En este tema trataremos cómo es el aprendizaje en la actualidad, en la era digital, en la Sociedad del Conocimiento.

Para ello, analizaremos la transformación que ha sufrido a lo largo de los años la información, y una vez nos situemos en nuestro contexto actual, explicaremos las nuevas formas de aprendizaje que han surgido y cómo las defienden algunos autores que hemos tratado. Además de incidir brevemente en la aplicación de nuevas metodologías fruto del desarrollo de las TIC en la escuela.

“La información es poder”

Mientras que en el s.XX la información solo se presentaba de forma tangible (libros, documentos escritos) o intangible (conocimiento no materializado), en la actualidad la encontramos de forma digitalizada, interrelacionada e interconexionada mediante sistemas de redes y nodos, además de deslocalizada, puesto que puede ser encontrada en fuentes infinitas, no se encuentra en un único lugar.

Quién controla la información, tiene el poder, a lo largo de los siglos esto ha sido así, pero hoy en día aún más, en nuestra Sociedad de la Información o el Conocimiento, dominada por las TIC y la constante e ilimitada afluencia de información. Este tema del control y la importancia de la información apareció también en una de las conferencias a las que asistimos relacionado con el concepto de “smart city”, de la cual hablaremos más adelante en materia de recursos educativos y alternativas metodológicas.

Así pues, con los cambios que ha sufrido la sociedad, la evolución y el desarrollo tecnológico y científico, en general, la transformación del mundo, se hace evidente la necesidad de plantear una nueva forma de aprender y enseñar, puesto que si la educación debe estar vinculada a la realidad, si esta realidad cambia la educación también debe hacerlo. A partir del texto de George Siemens tratamos este tema:

De este modo se produce un punto de inflexión al analizar las teorías del aprendizaje tradicionales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Estas teorías no están adaptadas a la actualidad y a la presencia de las tecnologías en el aprendizaje. No es suficiente realizar modificaciones adicionales en ellas, sino que es necesaria una reformulación completamente nueva y la creación de nuevas teorías. Además estas teorías sólo tienen en cuenta el proceso interno que se lleva a cabo al aprender, sin tener en cuenta las influencias externas.

De aquí surge una nueva propuesta, el conectivismo. Esta teoría integra la tecnología en el aprendizaje y además, identifica este último como fruto de infinitas conexiones, experiencias. El conectivismo surge de las teorías del caos y de la auto-organización: El caos entendido como dispersión de la información, es necesario ordenarlo para seleccionar la información correcta y útil. Puesto que estamos en una sociedad donde la información está repartida en forma de caos, dispersa, deslocalizada, aunque haya contenido útil y que valga la pena, podemos no encontrarlo, por ello es necesario poner orden al caos mediante la auto-organización. A través de la práctica cada vez nos es más fácil movernos, manejarnos en este caos, poco a poco somos más eficientes. De aquí se desprende la importancia y el sentido de la auto-organización del caos.

Vivimos en una realidad inestable, voluble, que se transforma a cada minuto, rodeados de un incesante intercambio de información constante, resulta fácil perder el control y sentir que hemos naufragado en este mar de incertidumbres, que estamos a la deriva de esta tormenta informativa. Por todo esto es necesario tomar las riendas del caos, saber posicionarse, discernir entre la información útil, productiva, veraz, y aquella que no nos aporta nada. El aprendizaje depende hoy en día de muchas influencias del exterior, del entorno, de los demás individuos, del contexto etc. Por ello debemos dominar las habilidades necesarias para ser capaces de tomar el control, además de tener en cuenta las experiencias de los demás y el exterior. 

Así como un árbol necesita estar “conectado” a otros elementos de la naturaleza para crecer y florecer hasta conseguir su máximo desarrollo, el ser humano también, no puede crecer solo ni formar su conocimiento aislado y desvinculado de su realidad.  Lo verdaderamente importante es estar conectado, saber como estarlo y poder hacerlo. Los canales de transmisión de la información son más importantes que el contenido transmitido, puesto que sin estos canales no existe posibilidad de transmisión ni recepción de información.