REALIDAD AUMENTADA

A partir del interés por la conferencia de David Maniega sobre innovaciones tecnológicas y el uso de estas nuevas aplicaciones digitales en la educación, en la clase de hoy hemos vuelto a hacer hincapié en el tema y hablar sobre la realidad aumentada.

Existen distintos niveles de realidad aumentada:

•  CÓDIGO QR (nivel 0): Mediante el escaneo de estos códigos con un dispositivo móvil, podemos acceder a un contenido determinado. 
  
  
  
  
  

• MARCADOR (nivel 1): Con la ayuda de una cámara y un ordenador podemos proyectar elementos de realidad aumentada a partir del enfoque a marcadores como este: 
  

• Sin marcadores (nivel 2): Ver elementos superpuestos en escenarios reales. Ej: Ver el paso del tiempo. Funciona a través de datos del teléfono móvil.
• 
  
  

• Visión aumentada (nivel 3): Mediante el uso de unas gafas que permiten llevar a cabo el proceso. 
• 
  
  

USO ACTUAL DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

¿Hasta qué punto es innovar el hecho de cambiar los libros de texto en las clases por el uso de tablets?

En mi opinión personal, creo que esto no supone ninguna innovación para la educación, puesto que se cambia el soporte, pero los contenidos y metodologías no se transforman. No se lleva a cabo un buen uso de las TIC como metodología, como medio, se cree que las nuevas tecnologías son el eje del proceso educativo, que no se necesita nada más que innovar en las herramientas. Pero no se cae en la cuenta de que lo verdaderamente necesario para sobrevivir en esta Sociedad de la Información, que es renovar radicalmente la educación, fomentar un pensamiento crítico, enseñar a seleccionar la información válida y, en definitiva, desarrollar la competencia digital.

Por tanto, creo que el problema no estén cambiar los libros de textos por portátiles o tablets, mientras sigamos enseñando el mismo contenido y del mismo modo, al fin y al cabo, si no en reformar la educación para adaptarla a las necesidades del mundo actual. 

OPEN EDUCATION RESOURCES (OER)

Desde mi opinión personal creo que este recurso es verdaderamente útil para los profesores y profesoras. Aporta una forma muy dinámica de trabajar con los alumnos, haciendo que temas "complicados" se conviertan en un tema de interés y motivación fácil de comprender. Además fomenta el trabajo colaborativo, la reflexión, la cooperación, el intercambio de opiniones y refuerza los lazos personales entre el alumnado. 

También se consiguen trabajar los contenidos de una forma mucho más práctica, mediante la experiencia, gracias a lo cual seguro que conseguimos crear un aprendizaje significativo y permanente. Así como trabaja aspectos éticos y morales  como la empatía, la sensibilidad, la responsabilidad, la madurez, etc. los cuales pienso que son muy necesarios para lograr un desarrollo y una formación integral de la persona. 

WEBQUEST

En la clase de hoy hemos descubierto en qué consiste una Webquest, a continuación lo explicaremos.

En primer lugar, es una metodología que tiene por objetivo que los alumnos sean capaces de encontrar, buscar y seleccionar información, y por otro lado, crear nuevos contenidos.

Pretende que los alumnos desde pequeños sean capaces de seleccionar la información válida de la que se encuentran en la red y descartar la que no. Su importancia reside en que va dirigido a mejorar la competencia digital de los alumnos, y esta es una tarea vital en el mundo de hoy en día, en la Sociedad de la Información. 

PUNTO FUERTE	PUNTO DÉBIL
Ayuda a trabajar y desarrollar la competencia digital de forma directa y efectiva.	Dependiendo del tema el interés de los alumnos puede disminuir, incluso no existir, de este modo la realización del trabajo se dificultaría y no se conseguiría el desarrollo de la competencia digital.

Por todo esto es muy interesante que como pedagogos la conozcamos.

MUERTE POR POWER POINT

Hoy en clase hemos hablado sobre cómo realizar una presentación adecuada, ya que actualmente el buen uso del power point como soporte tecnológico ha sido desvirtuado, hasta el punto de provocar el efecto contrario al objetivo por el que nació esta herramienta. Más que ayudar a hacer dinámica y atractiva una presentación, produce "muerte" entre los espectadores, los perdemos, conseguimos, sin desearlo, alejar de nosotros su atención.

Las ideas clave para evitar esto son:

• Utilizar poca letra (máx. 2 lineas)
• Procurar que el tamaño de la fuente sea el adecuado para ser visto con claridad sin dificultades.
• Potenciar siempre el aspecto gráfico, visual.
• + imágenes
• - textos

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Un nuevo mañana

La tecnología nos rodea, aprovechemosla. Se debe tener muy en cuenta que la tecnología sin metodología no sirve de nada, no nos beneficia ni es productiva. Debemos observar el contexto, innovar, aprovechar nuestro talento, hacer un uso adecuado de las TIC y con todo esto, MOTIVAR.

Pienso que a través de estos métodos (realidad virtual) podríamos crear un modo de aprender realmente dinámico y productivo, distinto, muy motivante para los alumnos, que creo que es lo que hace falta actualmente en educación. En plena sociedad de la información donde los conocimientos teóricos que se dan en la escuela, la información que se enseña desde esta institución, es accesible a los niños y niñas desde su casa a través de las TIC, es difícil encontrar motivación para acudir a clase y darle sentido a la escuela del siglo XXI. Los métodos educativos deben cambiar, renovarse, adaptarse a la realidad tecnológica actual, ya no solo por la necesidad de estar actualizada y vinculada a la vida real, si no porque justamente el mayor problema es la falta de motivación del alumnado que dificulta tanto el aprendizaje.

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Tecnología y aprendizaje

En este apartado hablaremos sobre el texto de Begoña Gros. En primer lugar debemos dejar claro que la tecnología sí afecta, influye, en nuestra forma de aprender porque las tecnologías funcionan como herramientas que nos facilitan el aprendizaje, lo hacen más rápido, más accesible, funcionan como soporte. Pero esto conlleva ciertos aspectos negativos, como por ejemplo el hecho de tener que aprender a discriminar la información, a escoger la correcta y fiable, y esto supone la adquisición de ciertas habilidades que la escuela, como institución preparatoria para la vida en sociedad, debe proporcionar.

Todo aprendizaje, conocimiento, información depende de un contexto determinado, y para que este sea útil debe ser entendido desde la perspectiva que le corresponde. Esto se consigue mediante un proceso de participación social, puesto que supone la interacción con la realidad y así seremos capaces de participar activamente en la misma, comprendiéndola, siendo conscientes del mundo en el que vivimos. Además, cuando una persona se implica en la comunidad, se integra, su papel en la sociedad resulta más activo, puesto que se siente parte de la misma. De aquí se desprende el concepto de participación periférica legítima: Muchas comunidades aisladas, a través de las tecnologías, participan en la comunidad, lo hacen de forma legítima y periférica (aislamiento, distancia) a través del mundo virtual. El hecho de no participar en la comunidad virtual supone un desplazamiento social.

Uno de los aspectos más destacables del artículo, es la diferencia entre los conceptos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo: 

• En el aprendizaje colaborativo el grado de la libertad es mayor que en el aprendizaje cooperativo, ya que en el primero son los alumnos quienes deciden cómo llevar a cabo el proceso (en grupo) y en el segundo cada alumno tiene que realizar sus tareas dentro de un grupo. 
• En el cooperativo cada uno realiza su trabajo, agilizando el proceso o “quitando faena” a los componentes del grupo, y el colaborativo te enriquece de las aportaciones de tus compañeros, realizando de manera conjunta el proceso de elaboración del trabajo. 

SÍNTESIS TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

En este tema trataremos cómo es el aprendizaje en la actualidad, en la era digital, en la Sociedad del Conocimiento.

Para ello, analizaremos la transformación que ha sufrido a lo largo de los años la información, y una vez nos situemos en nuestro contexto actual, explicaremos las nuevas formas de aprendizaje que han surgido y cómo las defienden algunos autores que hemos tratado. Además de incidir brevemente en la aplicación de nuevas metodologías fruto del desarrollo de las TIC en la escuela.

“La información es poder”

Mientras que en el s.XX la información solo se presentaba de forma tangible (libros, documentos escritos) o intangible (conocimiento no materializado), en la actualidad la encontramos de forma digitalizada, interrelacionada e interconexionada mediante sistemas de redes y nodos, además de deslocalizada, puesto que puede ser encontrada en fuentes infinitas, no se encuentra en un único lugar.

Quién controla la información, tiene el poder, a lo largo de los siglos esto ha sido así, pero hoy en día aún más, en nuestra Sociedad de la Información o el Conocimiento, dominada por las TIC y la constante e ilimitada afluencia de información. Este tema del control y la importancia de la información apareció también en una de las conferencias a las que asistimos relacionado con el concepto de “smart city”, de la cual hablaremos más adelante en materia de recursos educativos y alternativas metodológicas.

Así pues, con los cambios que ha sufrido la sociedad, la evolución y el desarrollo tecnológico y científico, en general, la transformación del mundo, se hace evidente la necesidad de plantear una nueva forma de aprender y enseñar, puesto que si la educación debe estar vinculada a la realidad, si esta realidad cambia la educación también debe hacerlo. A partir del texto de George Siemens tratamos este tema:

De este modo se produce un punto de inflexión al analizar las teorías del aprendizaje tradicionales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Estas teorías no están adaptadas a la actualidad y a la presencia de las tecnologías en el aprendizaje. No es suficiente realizar modificaciones adicionales en ellas, sino que es necesaria una reformulación completamente nueva y la creación de nuevas teorías. Además estas teorías sólo tienen en cuenta el proceso interno que se lleva a cabo al aprender, sin tener en cuenta las influencias externas.

De aquí surge una nueva propuesta, el conectivismo. Esta teoría integra la tecnología en el aprendizaje y además, identifica este último como fruto de infinitas conexiones, experiencias. El conectivismo surge de las teorías del caos y de la auto-organización: El caos entendido como dispersión de la información, es necesario ordenarlo para seleccionar la información correcta y útil. Puesto que estamos en una sociedad donde la información está repartida en forma de caos, dispersa, deslocalizada, aunque haya contenido útil y que valga la pena, podemos no encontrarlo, por ello es necesario poner orden al caos mediante la auto-organización. A través de la práctica cada vez nos es más fácil movernos, manejarnos en este caos, poco a poco somos más eficientes. De aquí se desprende la importancia y el sentido de la auto-organización del caos.

Vivimos en una realidad inestable, voluble, que se transforma a cada minuto, rodeados de un incesante intercambio de información constante, resulta fácil perder el control y sentir que hemos naufragado en este mar de incertidumbres, que estamos a la deriva de esta tormenta informativa. Por todo esto es necesario tomar las riendas del caos, saber posicionarse, discernir entre la información útil, productiva, veraz, y aquella que no nos aporta nada. El aprendizaje depende hoy en día de muchas influencias del exterior, del entorno, de los demás individuos, del contexto etc. Por ello debemos dominar las habilidades necesarias para ser capaces de tomar el control, además de tener en cuenta las experiencias de los demás y el exterior. 

Así como un árbol necesita estar “conectado” a otros elementos de la naturaleza para crecer y florecer hasta conseguir su máximo desarrollo, el ser humano también, no puede crecer solo ni formar su conocimiento aislado y desvinculado de su realidad.  Lo verdaderamente importante es estar conectado, saber como estarlo y poder hacerlo. Los canales de transmisión de la información son más importantes que el contenido transmitido, puesto que sin estos canales no existe posibilidad de transmisión ni recepción de información.

Personal Learning Environment (PLE)

Mi entorno personal de aprendizaje, a través del cual alcanzo competencias relacionadas con las TIC, está formado por la conexión de contenidos, herramientas, soportes, fuentes etc. diversas. 

Para generar aprendizaje, o alcanzar competencias, el primer paso es la búsqueda, busco la información que necesito en fuentes variadas: motores de búsqueda, libros o simplemente los conocimientos que otras personas me puedan aportar.

En segundo lugar, esta información, contenido primario, es modificado, ya sea por mis propios pensamientos, experiencias y conocimientos anteriores; en soportes digitales que me permiten corregir, adecuar, ampliar, redactar, etc el contenido; o de nuevo, por otras personas.

Por último, el tercer paso es el compartir: a través de una gran variedad de redes sociales (facebook, twitter, youtube,) soportes de almacenaje en la nube (drive, dropbox) o plataformas digitales (blogger).

En clase realizamos esta infografía para explicar nuestro PLE. Fue realizada mediante la página web easel.ly

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA RED: LÍMITES Y POSIBILIDADES

En el día de hoy hemos trabajado un texto de Begoña Gros Salvat mediante la realización de las preguntas siguientes:

Recordatorio artículo Jordi Quintana

Hasta el s.xx había dos tipos de información:

Tangible: libros, otros documentos escritos

Intangible: no se encuentra materializada en ningún sitio. El conocimiento estaba en manos del profesorado (expertos en un tema), gente mayor

La información en la actualidad:

DIGITALIZADO (origen mundo analógico y se transfiere al mundo digital) vs. digital (origen en un mundo digital).

EN FORMA DE RED: Prensky, Siemens

AMPLIO Y POCO CONTROL DE SISTEMAS DE NODOS: Existen puntos de intersección que unen la información y hace que se concentre en un punto (ej: hashtag).

DESLOCALIZADA: No se encuentra en un único lugar. Además, muchas veces la información de mayor calidad no se encuentra en los medios digitales. A veces hay mejor información en un blog que en una página “oficial”.

INTERRELACIONADA: Dependemos de la otra información y conocimientos para crear nueva información.

BEGOÑA GROS SALVAT

¿La tecnología en si misma influye en nuestro aprendizaje (manera de aprender)?

Sí, pero porque las tecnologías funcionan como herramientas que nos facilitan el aprendizaje, lo hacen más rápido, más accesible, funcionan como soporte. Pero esto conlleva ciertos aspectos negativos, como por ejemplo el hecho de tener que aprender a discriminar la información, a escoger la correcta y fiable, y esto supone la adquisición de ciertas habilidades que la escuela, como institución preparatoria para la vida en sociedad, debe proporcionar.

¿Estás de acuerdo con el concepto participación periférica legítima?

Sí, porqué todo aprendizaje, conocimiento, información depende de un contexto determinado, y para que este sea útil debe ser entendido desde la perspectiva que le corresponde. Esto se consigue mediante un proceso de participación social, puesto que supone la interacción con la realidad y así seremos capaces de participar activamente en la misma, comprendiéndola, siendo conscientes del mundo en el que vivimos.

Cuando una persona se implica en la comunidad, se integra, su papel en la sociedad resulta más activo, puesto que se siente parte de la misma.

Muchas comunidades aisladas, a través de las tecnologías, participan en la comunidad, lo hacen de forma legítima y periférica (aislamiento, distancia) a través del mundo virtual. El hecho de no participar en la comunidad virtual supone un desplazamiento social.

Relaciona la frase “En las escuelas se privilegian…” con una experiencia de enseñanza-aprendizaje que hayas aprendido.

A lo largo de la enseñanza obligatoria hemos recibido aprendizajes no relacionados con nuestra realidad, no significativos, no vinculados con el contexto social. Por ejemplo, clases de matemáticas o tecnología.

Busca ejemplos de software que favorezcan la interacción y la solución conjunta de problemas:

Google Drive, Word Online, Prezi, correo electrónico, foros de debate, Skype, Moddle, Facebook, WhatsApp, Dropbox

¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?

En el aprendizaje colaborativo el grado de la libertad es mayor que en el aprendizaje cooperativo, ya que en el primero son los alumnos quienes deciden como llevar a cabo el proceso (en grupo) y en el segundo cada alumno tiene que realizar sus tareas dentro de un grupo.

En el cooperativo cada uno realiza su trabajo, agilizando el proceso o “quitando faena” a los componentes del grupo, y el colaborativo te enriquece de las aportaciones de tus compañeros, realizando de manera conjunta el proceso de elaboración del trabajo. 

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas:

Actividad realizada con Laura López Guzmán.

"La Tecnologia Multiplicada i l'Aprenentatge Creatiu. Un viatge cap al futur en el present" 

De la conferencia llevada a cabo por David Maniega Legarda realizamos la siguiente actividad para valorarla:

TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital

A partir de la lectura y trabajo de este texto en clase de George Siemens, nos adentramos en la teoría del Conectivismo, lo que esta supone y a qué limitaciones o carencias pretende dar respuesta. 

La actividad en clase consistió en dos apartados: En primer lugar se expusieron una serie de ejemplos de nuestra vida cotidiana sobre situaciones que se planteaban en el texto, y en segundo lugar, procedimos a la explicación de las críticas que hacia George Siemenes a las teorías tradicionales del aprendizaje.

1. Ejemplos situaciones:

Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.

- A lo largo de toda mi educación formal esto ha sido así, el currículo estaba formad por un conjunto de materias, pero aisladas entre sí, no había interrelación ni interdependencia.

El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. la educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. el aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales

- Una persona que empieza a trabajar en una tienda y necesita aprender habilidades básicas.

- APS(Programa Aprenentatge Servei):  poner en práctica los conocimientos y aprender incluso más, compruebas la utilidad de ciertos métodos, por ensayo y error ves resultados.

El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida.  el aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados.  en muchos casos, son lo mismo.

- Educación permanente: profesiones en las que es necesario que los profesionales estén actualizados (profesores, médicos)

La tecnología está alterando (recableando[1]) nuestros cerebros.  las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.

- Utilizamos en nuestro día a día nuevas herramientas, como el almacenaje en la nube.

La organización y el individuo son organismos que aprenden. el aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.

- Las organizaciones se adaptan a los resultados que observan para mejorar el rendimiento, aprenden de ellos, se auto modifican y así consiguen mejorar.

Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

- Las tecnologías facilitan procesos mentales o incluso los realizan, sin necesidad de ningún esfuerzo. Ej: corrector, calculadora, recordatorio de eventos (cumpleaños), Excel, etc.

Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido).

- Actualmente es necesario aprender a seleccionar la información adecuada, aquella que sea veraz, por ejemplo, cualquier alumno necesita acceder a cierta información para realizar un trabajo, pero debe saber que no vale aquel conocimiento extraído de la primera fuente de información que encuentra sin ningún criterio.

---

2. Críticas a las teorías tradicionales del aprendizaje

1 y 2. Antecedentes y limitaciones

La crítica se centra en que estas teorías del aprendizaje no están adaptadas a la actualidad y a la presencia de las tecnologías en el aprendizaje. No es suficiente realizar modificaciones adicionales en ellas si no que es necesaria una reformulación completamente nueva y la creación de nuevas teorías.

Tienen en cuenta solo el proceso interno que se lleva a cabo al aprender sin tener en cuenta aquello externo.

3. Caos y auto-organización:

Caos entendido como dispersión de la información, es necesario ordenarlo para seleccionar la información correcta y útil. Como estamos en una sociedad donde la información está repartida en forma de caos, dispersa, aunque haya contenido útil y que valga la pena, podemos no encontrarlo, por ello es necesario poner orden mediante la auto-organización.

A través de la práctica, cada vez nos es más fácil movernos, manejarnos en este caos, poco a poco somos más eficientes. De aquí se desprende la importancia y el sentido de la auto-organización del caos.

4. Teoría del conectivismo – ser vivo (árbol)

El árbol no puede crecer solo, necesita de otros elementos de la naturaleza, debe estar “conectado” a estos para crecer y florecer hasta conseguir su máximo desarrollo.

Son más importantes los canales mediante los cuales transmitimos y recibimos información, que la propia información, que el contenido, puesto que sin estos canales (tuberías) no hay posibilidad de transmisión ni recepción de información. Lo importante es estar conectado, saber y poder estarlo. 

Conferencia DAVID MANIEGA

Las TIC abordan un nuevo escenario, nuevas formas de hacer las cosas, a la vez que generan un sentimiento de desbordamiento constante.

Hay que tener claro que son herramientas, no un canal, no son el eje del proceso, lo más importante es su uso, no se puede delegar en las tecnologías todo el peso del proceso educativo. Además, comportan nuevas competencias, como la CREATIVIDAD.

Aplicaciones en la educación de las TIC:

• Simulación a través de juegos, apps, para explicar conceptos complicados.
• Learning analytics-big data for education: registrar una serie de resultados, obtener datos que sean susceptibles de análisis. Qué actividad ha motivado, si ha estado entendida, etc.
• Big data hace referencia a la gran cantidad de datos que podemos recoger, tratar y utilizar para optimizar algún proceso.
• TIN CAN API: Nos permite, dentro y fuera del ámbito educativo, recoger datos sobre educación.

REALIDAD AUMENTADA/REALIDAD VIRTUAL

Realidad aumentada: permite añadir conceptos físicos en nuestra realidad física inmediata, interactuando en la misma con la superposición de capas. Ejemplo: LAYAR. La realidad aumentada no es lo mismo que la realidad virtual (ej de realidad virtual: sims, second life, puesto que no son realidades físicas existentes).

Realidad virtual: occulus rift, hololens. Suponen una inmersión física total. Son útiles para pasar del aprendizaje teórico al práctico, por ejemplo en medicina. Ej: The void

Esta tecnología aplicada como metodología MOTIVA, aporta nuevas formas de aprendizaje.

Conclusiones: La tecnología nos rodea, aprovechemosla.

La tecnología sin metodología no sirve de nada, no nos beneficia ni es productiva. Debemos observar el contexto, innovar, aprovechar nuestro talento, hacer un uso adecuado de las TIC y con todo esto, MOTIVAR.

Esta conferencia me ha sido muy útil y beneficiosa, puesto que no tenía claro cómo aplicar las TIC a la educación de una forma positiva para el aprendizaje y realmente provechosa, a través de haber visto los ejemplos de aplicaciones de la realidad virtual y la realidad aumentada. Pienso que a través de estos métodos podríamos crear un modo de aprender realmente dinámico y productivo, distinto, muy motivante para los alumnos, que creo que es lo que hace falta actualmente en educación. En plena sociedad de la información donde los conocimientos teóricos que se dan en la escuela, la información que se enseña desde esta institución, es accesible a los niños y niñas desde su casa a través de las TIC, es difícil encontrar motivación para acudir a clase y darle sentido a la escuela del siglo XXI. Los métodos educativos deben cambiar, renovarse, adaptarse a la realidad tecnológica actual, ya no solo por la necesidad de estar actualizada y vinculada a la vida real, si no porque justamente el mayor problema es la falta de motivación del alumnado que dificulta tanto el aprendizaje.

También me ha aportado muchos nuevos conocimientos, vocabulario relacionado con las TIC que desconocía totalmente. Además esto esto está totalmente vinculado con nuestra asignatura de Ensenyament i Aprenentatge en la Societat Digital.

Para concluir, decir que me ha motivado, me ha mostrado el acceso a una perspectiva de la educación y las TIC que no conocía y que me ha parecido realmente interesante.