Personal Learning Environment (PLE)

Mi entorno personal de aprendizaje, a través del cual alcanzo competencias relacionadas con las TIC, está formado por la conexión de contenidos, herramientas, soportes, fuentes etc. diversas. 

Para generar aprendizaje, o alcanzar competencias, el primer paso es la búsqueda, busco la información que necesito en fuentes variadas: motores de búsqueda, libros o simplemente los conocimientos que otras personas me puedan aportar.

En segundo lugar, esta información, contenido primario, es modificado, ya sea por mis propios pensamientos, experiencias y conocimientos anteriores; en soportes digitales que me permiten corregir, adecuar, ampliar, redactar, etc el contenido; o de nuevo, por otras personas.

Por último, el tercer paso es el compartir: a través de una gran variedad de redes sociales (facebook, twitter, youtube,) soportes de almacenaje en la nube (drive, dropbox) o plataformas digitales (blogger).

En clase realizamos esta infografía para explicar nuestro PLE. Fue realizada mediante la página web easel.ly

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA RED: LÍMITES Y POSIBILIDADES

En el día de hoy hemos trabajado un texto de Begoña Gros Salvat mediante la realización de las preguntas siguientes:

Recordatorio artículo Jordi Quintana

Hasta el s.xx había dos tipos de información:

Tangible: libros, otros documentos escritos

Intangible: no se encuentra materializada en ningún sitio. El conocimiento estaba en manos del profesorado (expertos en un tema), gente mayor

La información en la actualidad:

DIGITALIZADO (origen mundo analógico y se transfiere al mundo digital) vs. digital (origen en un mundo digital).

EN FORMA DE RED: Prensky, Siemens

AMPLIO Y POCO CONTROL DE SISTEMAS DE NODOS: Existen puntos de intersección que unen la información y hace que se concentre en un punto (ej: hashtag).

DESLOCALIZADA: No se encuentra en un único lugar. Además, muchas veces la información de mayor calidad no se encuentra en los medios digitales. A veces hay mejor información en un blog que en una página “oficial”.

INTERRELACIONADA: Dependemos de la otra información y conocimientos para crear nueva información.

BEGOÑA GROS SALVAT

¿La tecnología en si misma influye en nuestro aprendizaje (manera de aprender)?

Sí, pero porque las tecnologías funcionan como herramientas que nos facilitan el aprendizaje, lo hacen más rápido, más accesible, funcionan como soporte. Pero esto conlleva ciertos aspectos negativos, como por ejemplo el hecho de tener que aprender a discriminar la información, a escoger la correcta y fiable, y esto supone la adquisición de ciertas habilidades que la escuela, como institución preparatoria para la vida en sociedad, debe proporcionar.

¿Estás de acuerdo con el concepto participación periférica legítima?

Sí, porqué todo aprendizaje, conocimiento, información depende de un contexto determinado, y para que este sea útil debe ser entendido desde la perspectiva que le corresponde. Esto se consigue mediante un proceso de participación social, puesto que supone la interacción con la realidad y así seremos capaces de participar activamente en la misma, comprendiéndola, siendo conscientes del mundo en el que vivimos.

Cuando una persona se implica en la comunidad, se integra, su papel en la sociedad resulta más activo, puesto que se siente parte de la misma.

Muchas comunidades aisladas, a través de las tecnologías, participan en la comunidad, lo hacen de forma legítima y periférica (aislamiento, distancia) a través del mundo virtual. El hecho de no participar en la comunidad virtual supone un desplazamiento social.

Relaciona la frase “En las escuelas se privilegian…” con una experiencia de enseñanza-aprendizaje que hayas aprendido.

A lo largo de la enseñanza obligatoria hemos recibido aprendizajes no relacionados con nuestra realidad, no significativos, no vinculados con el contexto social. Por ejemplo, clases de matemáticas o tecnología.

Busca ejemplos de software que favorezcan la interacción y la solución conjunta de problemas:

Google Drive, Word Online, Prezi, correo electrónico, foros de debate, Skype, Moddle, Facebook, WhatsApp, Dropbox

¿Qué diferencia hay entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo?

En el aprendizaje colaborativo el grado de la libertad es mayor que en el aprendizaje cooperativo, ya que en el primero son los alumnos quienes deciden como llevar a cabo el proceso (en grupo) y en el segundo cada alumno tiene que realizar sus tareas dentro de un grupo.

En el cooperativo cada uno realiza su trabajo, agilizando el proceso o “quitando faena” a los componentes del grupo, y el colaborativo te enriquece de las aportaciones de tus compañeros, realizando de manera conjunta el proceso de elaboración del trabajo. 

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio diseñado con finalidades formativas:

Actividad realizada con Laura López Guzmán.

"La Tecnologia Multiplicada i l'Aprenentatge Creatiu. Un viatge cap al futur en el present" 

De la conferencia llevada a cabo por David Maniega Legarda realizamos la siguiente actividad para valorarla:

TEMA 3: EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital

A partir de la lectura y trabajo de este texto en clase de George Siemens, nos adentramos en la teoría del Conectivismo, lo que esta supone y a qué limitaciones o carencias pretende dar respuesta. 

La actividad en clase consistió en dos apartados: En primer lugar se expusieron una serie de ejemplos de nuestra vida cotidiana sobre situaciones que se planteaban en el texto, y en segundo lugar, procedimos a la explicación de las críticas que hacia George Siemenes a las teorías tradicionales del aprendizaje.

1. Ejemplos situaciones:

Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.

- A lo largo de toda mi educación formal esto ha sido así, el currículo estaba formad por un conjunto de materias, pero aisladas entre sí, no había interrelación ni interdependencia.

El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. la educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje. el aprendizaje ocurre ahora en una variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales

- Una persona que empieza a trabajar en una tienda y necesita aprender habilidades básicas.

- APS(Programa Aprenentatge Servei):  poner en práctica los conocimientos y aprender incluso más, compruebas la utilidad de ciertos métodos, por ensayo y error ves resultados.

El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida.  el aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados.  en muchos casos, son lo mismo.

- Educación permanente: profesiones en las que es necesario que los profesionales estén actualizados (profesores, médicos)

La tecnología está alterando (recableando[1]) nuestros cerebros.  las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.

- Utilizamos en nuestro día a día nuevas herramientas, como el almacenaje en la nube.

La organización y el individuo son organismos que aprenden. el aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacional.

- Las organizaciones se adaptan a los resultados que observan para mejorar el rendimiento, aprenden de ellos, se auto modifican y así consiguen mejorar.

Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

- Las tecnologías facilitan procesos mentales o incluso los realizan, sin necesidad de ningún esfuerzo. Ej: corrector, calculadora, recordatorio de eventos (cumpleaños), Excel, etc.

Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido).

- Actualmente es necesario aprender a seleccionar la información adecuada, aquella que sea veraz, por ejemplo, cualquier alumno necesita acceder a cierta información para realizar un trabajo, pero debe saber que no vale aquel conocimiento extraído de la primera fuente de información que encuentra sin ningún criterio.

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2. Críticas a las teorías tradicionales del aprendizaje

1 y 2. Antecedentes y limitaciones

La crítica se centra en que estas teorías del aprendizaje no están adaptadas a la actualidad y a la presencia de las tecnologías en el aprendizaje. No es suficiente realizar modificaciones adicionales en ellas si no que es necesaria una reformulación completamente nueva y la creación de nuevas teorías.

Tienen en cuenta solo el proceso interno que se lleva a cabo al aprender sin tener en cuenta aquello externo.

3. Caos y auto-organización:

Caos entendido como dispersión de la información, es necesario ordenarlo para seleccionar la información correcta y útil. Como estamos en una sociedad donde la información está repartida en forma de caos, dispersa, aunque haya contenido útil y que valga la pena, podemos no encontrarlo, por ello es necesario poner orden mediante la auto-organización.

A través de la práctica, cada vez nos es más fácil movernos, manejarnos en este caos, poco a poco somos más eficientes. De aquí se desprende la importancia y el sentido de la auto-organización del caos.

4. Teoría del conectivismo – ser vivo (árbol)

El árbol no puede crecer solo, necesita de otros elementos de la naturaleza, debe estar “conectado” a estos para crecer y florecer hasta conseguir su máximo desarrollo.

Son más importantes los canales mediante los cuales transmitimos y recibimos información, que la propia información, que el contenido, puesto que sin estos canales (tuberías) no hay posibilidad de transmisión ni recepción de información. Lo importante es estar conectado, saber y poder estarlo. 

Conferencia DAVID MANIEGA

Las TIC abordan un nuevo escenario, nuevas formas de hacer las cosas, a la vez que generan un sentimiento de desbordamiento constante.

Hay que tener claro que son herramientas, no un canal, no son el eje del proceso, lo más importante es su uso, no se puede delegar en las tecnologías todo el peso del proceso educativo. Además, comportan nuevas competencias, como la CREATIVIDAD.

Aplicaciones en la educación de las TIC:

• Simulación a través de juegos, apps, para explicar conceptos complicados.
• Learning analytics-big data for education: registrar una serie de resultados, obtener datos que sean susceptibles de análisis. Qué actividad ha motivado, si ha estado entendida, etc.
• Big data hace referencia a la gran cantidad de datos que podemos recoger, tratar y utilizar para optimizar algún proceso.
• TIN CAN API: Nos permite, dentro y fuera del ámbito educativo, recoger datos sobre educación.

REALIDAD AUMENTADA/REALIDAD VIRTUAL

Realidad aumentada: permite añadir conceptos físicos en nuestra realidad física inmediata, interactuando en la misma con la superposición de capas. Ejemplo: LAYAR. La realidad aumentada no es lo mismo que la realidad virtual (ej de realidad virtual: sims, second life, puesto que no son realidades físicas existentes).

Realidad virtual: occulus rift, hololens. Suponen una inmersión física total. Son útiles para pasar del aprendizaje teórico al práctico, por ejemplo en medicina. Ej: The void

Esta tecnología aplicada como metodología MOTIVA, aporta nuevas formas de aprendizaje.

Conclusiones: La tecnología nos rodea, aprovechemosla.

La tecnología sin metodología no sirve de nada, no nos beneficia ni es productiva. Debemos observar el contexto, innovar, aprovechar nuestro talento, hacer un uso adecuado de las TIC y con todo esto, MOTIVAR.

Esta conferencia me ha sido muy útil y beneficiosa, puesto que no tenía claro cómo aplicar las TIC a la educación de una forma positiva para el aprendizaje y realmente provechosa, a través de haber visto los ejemplos de aplicaciones de la realidad virtual y la realidad aumentada. Pienso que a través de estos métodos podríamos crear un modo de aprender realmente dinámico y productivo, distinto, muy motivante para los alumnos, que creo que es lo que hace falta actualmente en educación. En plena sociedad de la información donde los conocimientos teóricos que se dan en la escuela, la información que se enseña desde esta institución, es accesible a los niños y niñas desde su casa a través de las TIC, es difícil encontrar motivación para acudir a clase y darle sentido a la escuela del siglo XXI. Los métodos educativos deben cambiar, renovarse, adaptarse a la realidad tecnológica actual, ya no solo por la necesidad de estar actualizada y vinculada a la vida real, si no porque justamente el mayor problema es la falta de motivación del alumnado que dificulta tanto el aprendizaje.

También me ha aportado muchos nuevos conocimientos, vocabulario relacionado con las TIC que desconocía totalmente. Además esto esto está totalmente vinculado con nuestra asignatura de Ensenyament i Aprenentatge en la Societat Digital.

Para concluir, decir que me ha motivado, me ha mostrado el acceso a una perspectiva de la educación y las TIC que no conocía y que me ha parecido realmente interesante.

TEMA 2: Conclusión

Para concluir resaltar que de este tema he aprendido a parte de los conceptos nuevos y el conocimiento teórico, a utilizar una nueva herramienta digital para crear infografías, mediante la página web de easel.ly, cosa que me ha supuesto un gran descubrimiento porqué me ha resultado muy útil y atractivo, a la vez que fácil.

Por lo demás, remarcar de nuevo la importancia de la educación y la necesidad de que todos los profesionales de la educación nos pongamos manos a la obra en la construcción de una nueva educación, que nos lleve a la reorganización de la sociedad y un futuro distinto y mejor que el presente.

TEMA 2: Una generación interactiva

De la complejidad del mundo causada por el incesante tráfico de información en el que estamos sumergidos en nuestro día a día, resulta de gran importancia el papel de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). El desarrollo y la influencia de estas nuevas tecnologías es la causa de la llamada “Sociedad de la Información” en la que vivimos, la cual abordamos en el tema anterior.

Partiendo de esto merece especial atención las repercusiones, en este caso negativas, que pueden llegar a tener estas tecnologías sobre nuestros jóvenes. Es por esto que hablamos de generación interactiva, una generación de niños y jóvenes que aparecen ser incapaces de desvincularse de estas tecnologías. Si bien son muy útiles como herramientas de transmisión y difusión de la información, el uso excesivo de las mismas puede resultar dañino.

Es lo que sucede en nuestra sociedad, en nuestro país. Nuestros jóvenes se pasan el día frente a una pantalla, y es que a parte de la gran influencia de las TIC hoy en día existen otras causas a esta “conexión” desmesurada. Y es que como ya dijimos, existe una brecha digital entre generaciones, los niños y jóvenes resultan ser nativos digitales mientras que sus padres, madres o tutores no son capaces de dominar estas nuevas tecnologías (inmigrantes digitales). Esto dificulta el papel que deberían ejercer de control y moderación del uso de las TIC, pero la mayoría de las veces son incapaces de llevarlo a cabo. 

Esto, juntamente con el hecho de que estas tecnologías se convierten en el principal medio de socialización en la adolescencia, hace que muchos jóvenes desarrollen conductas insanas frente a las TIC. Puede ser el ejemplo de dependencias, menor rendimiento escolar, problemas visuales, auditivos o cognitivos por estar expuestos a un uso excesivo, aislamiento de la familia, o incluso se puede generar un estado de anti socialización general, sin tener en cuenta problemas como el acceso a contenidos inadecuados.

Por lo tanto, es necesario educar a padres, niños, jóvenes y profesores en el uso de estas tecnologías, establecer una “ciudadanía digital”. Esto consistiría en desarrollar pautas de educación integral que fomentaran un uso responsable y seguro de las TIC, y así poder disfrutar de los beneficios que nos aportan.

Respecto a este tema realizamos una infografía que se puede ver en una entrada anterior.