TEMA 2:  Alfabetización visual y alfabetismo de la cultura visual

En el texto de Fernando Hernández se explica el origen, fundamentos y contribuciones que la alfabetización visual tiene. En primer lugar, se debe explicar su origen, la alfabetización visual surgió como una medida de proteger a los niñas y niños estadounidenses puesto que a finales de los años 50 se extendió enormemente el uso y la influencia de la televisión. Se consideraba que los niños eran sujetos pasivos de la misma y por tanto debía existir una educación visual que les protegiera de las malas influencias.

La alfabetización visual por tanto es el dominio de competencias que permitan a una persona discriminar e interpretar elementos visuales que le rodean. Pero no solo eso, en el contexto social en el que vivimos lo que debería conseguir la alfabetización visual es que las personas tuvieran una visión crítica general con el mundo que les rodea, que les permitiera protegerse de manipulaciones y engaños. Aquí es donde aparece el alfabetismo de la cultura visual, la alfabetización visual se centra en una aproximación, una “lectura” del mundo, aprender a codificar y decodificar códigos visuales; el alfabetismo de la cultura visual introduce la perspectiva sociocultural, teniendo en cuenta así esa actitud crítica, activa y reflexiva frente al mundo.

Uno de los autores que defendían este alfabetismo fue Paulo Freire, quien hablaba de “leer la palabra y el mundo”, conocerlo de forma crítica y profunda, no superficialmente.

En el texto también se introduce el concepto de multialfabetismos, estos hacen referencia a la adquisición de competencias en el análisis y producción de significados, ya sea en comunicación visual, oral o alfabética, información en general, relacionada con su contexto social o cultural. Algunos ejemplos de alfabetismos son:

• Alfabetismo audiovisual, pretende enseñar a analizar y producir textos audiovisuales, sobretodo basándose en dotar de una capacidad crítica que permita no ser un sujeto pasivo de los medios de comunicación de masas.

• Alfabetismo digital, se encarga de formar en el dominio práctico de las tecnologías.

• Alfabetismo informacional, se basa en guiar el proceso de acceso a la información, dónde encontrarla y cómo evaluarla. 

Este aprendizaje resulta básico y necesario para cualquiera que desee encontrar información veraz y válida. Sobretodo toma gran relevancia en la educación, ya que es una de las aptitudes que se deberían enseñar a los niños y niñas para que aprender a utilizar correctamente la información y los canales de búsqueda de la misma. 

Relacionándolo con la cuestión educativa, no hay duda de que la escuela debería dotar a los niños de una formación adecuada que les permitiera hacer frente a este lenguaje visual. Pero no sólo aprendiendo a leer, si no como ya hemos dicho, enseñándoles a reflexionar, a ir más allá de la imagen, de lo superficial, cuestionarse los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación de masas y ser conscientes de que deben permanecer activos y no pasivos. Si no comprenden como es en realidad el mundo, si no consiguen interpretarlo correctamente, no podrán intervenir en él y sobretodo, la ausencia de pensamiento crítico les podría hacer sentirse perdidos, o ser esclavos del pensamiento de otros.